“双减”之下，学校育人主阵地如何巩固

　　【导读】以下教育资讯均由广东专插本网转摘于网络来源，主要讲述:“双减”之下，学校育人主阵地如何巩固，感兴趣的考生一起来看看吧!

　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)后，社会反响强烈。在“双减”形势下，教育系统应如何在提升校内教育教学质量上精准施力，不断强化学校育人主阵地作用?中国教育报刊社教育大数据研究院基于行业动态监测，对相关情况进行梳理与分析。

　　舆情走势分析

　　中国教育报刊社数据中心监测显示，2021年7月24日—9月22日，与“双减”工作相关的网络文章总计1892509篇/条，属于近期重大教育舆情主题。从舆情数据来源看，新闻网占比31.36%，微信占比25.25%，客户端占比23.84%，微博占比16.81%。

　　《意见》发布后，教育、互联网、金融等多个行业高度关注“双减”工作，各方对“双减”成效的期待值很高，“助力教育良好生态”“教育去产业化”“强化学校教育主阵地”等表述深入人心，舆情走势整体呈上升趋势。

　　8月11日，国务院教育督导办要求各省每半月通报一次“双减”工作落实进度;8月13日，全国人大常委会法工委表示，将从立法层面积极施策，减轻学生负担、破解家长焦虑;网友讨论互动热情高涨，舆情走势再度走高。

　　8月中下旬，北京、上海、广州、南通等“双减”工作全国试点城市相继出台本地政策;8月30日，教育部召开发布会介绍秋季学期中小学教育教学工作及“双减”“五项管理”督导有关情况;新闻媒体加大报道与转载力度，舆情走势达到监测时段内最高峰值。

　　进入9月后，《中小学生校外培训材料管理办法(试行)》《关于将面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构统一登记为非营利性机构的通知》《校外培训机构从业人员管理办法(试行)》等相关文件在短期内集中出台，舆情走势持续保持高位波动。

　　9月10日，杭州市教育局答复相关提问时表示，大学生家教应先取得教师资格证并按照“双减”规定执行。“双减”背景下的大学生家教话题不断升温，舆情走势于9月15日再度出现峰值。(见图1)

　　舆论关注点分析

　　综合媒体报道评论、业界声音及网友意见，围绕“双减”工作，舆论关注点主要集中在规范校外培训行为、减轻学生过重作业负担、提升学校课后服务水平、提升校内教育教学质量、强化配套治理5个方面。(见图2)

　　各地积极开展的校外培训治理工作获广泛支持，有关学科类培训治理的讨论较为热烈。不少家长表示孩子的确有辅导需求，叫停节假日补课会失去“弯道超车”的机会;有观点认为限制学科类培训有加剧教育不公平的可能，“有钱可以一对一，高知可以自己教”;学科类培训被认为会“转入地下”，管理难度增加。

　　“双减”形势下，家校协同育人的紧迫性和有效性引起更多关切。《意见》对各学段书面作业完成时间作出规定，但也有家长担忧此举变成单纯的“作业减量”，给孩子布置额外作业的情况依然存在。不少家长认为作业是课堂学习的延伸与总结，担心作业量减少不利于巩固提高。有专家表示，作业“减负”的关键在于提升校内教育教学质量，这对教育理念、教育评价改革、作业设计水平提出了更高的要求。

　　助力“双减”落实，还需强化配套措施，促进教育生态和社会观念不断改善。从舆论反映看，保障学校课后服务条件、增强课后服务吸引力是推进“双减”落实的关键一环，学校应为学生拓展丰富多彩的学习空间，以“五育并举”促进学生全面发展。还应重视教师培训，及时更新教育观念与评价方式，不断激发教师队伍活力，提升校内教育教学质量。提升家校协同，引导家长密切配合，避免出现学校减负、家长增负的现象。

　　各地工作进展与经验分析

　　1.作业管理全面铺开，舆论期待充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能。

　　学生自治、家校协同，严控作业总量。上海市静安区教育学院附属学校探索实行两个“举手”制度。一是学习委员“举手”，如学习委员认为当天作业总量过多，可向最后一位布置作业的教师提出减少或者免除该学科作业。二是家长“举手”，当个别学生在认真尽力的前提下仍无法完成作业时，可由家长向班主任申请无法完成作业或延后完成作业。

　　落实功能、突出质量，加强作业设计。山东潍坊研制了作业设计十项原则，引导教师落实作业的育人功能，突出作业设计质量，将作业作为课堂教学的延伸。组织优秀教师分学段分学科设计科学、规范的作业范例，为全市教师提供优秀作业设计案例。倡导“三布置三不布置”，即：布置思维型、实践型、创新型作业，不布置机械重复、死记硬背、繁难陈旧的作业。布置作业前，教师必须先做一遍。同时，建立市级作业展示平台，征集优秀作业，供教师学习借鉴。

　　评语革新、讲评到位，严肃作业批改反馈。福建莆田建立中小学生作业管理长效机制，要求严肃作业批改，所有学科书面作业做到全批全改，标注批改时间，统一批改符号。鼓励使用明确简练，富有激励性、针对性、指导性的个性化评语。要求严谨作业反馈，教师要对学生作业中存在的问题及时归因分析，采取集体讲评、面批讲解等方式有针对性地反馈指导。

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